【教學資源中心訊】

　　隨著時代趨勢，打破地理與時間限制之線上學習蓬勃發展，不但促成教育環境和學習習慣改變，亦成為教育發展的未來走向。為積極推動並鼓勵教師投入製作數位教材暨課程，教學資源中心訂有相關補助獎勵機制，並配套數位教學助理制度、教學Moodle諮詢、設備器材借用以及虛擬攝影棚拍攝等服務，提供教師發展數位課程製作所需之教學環境。

　　今(109)年2月初，面對新冠肺炎疫情，近500位陸港澳生無法返臺上課，影響科目達664門課。由於大陸地區無法使用Google雲端服務，臺灣地區習慣使用的種種雲端工具，包括Gmail、YouTube、Facebook、Google雲端硬碟等，在大陸均無法使用。因應陸生所在省份幅員遼闊，狀況各有不同，許多陸生甚至無法登入學校Moodle平台。上述種種問題致使兩岸數位學習課程的困難度增加劇。

　　為此，學校即刻啟動安心就學措施，1月24日成立校級應變中心。教學資源中心朱蕙君主任帶領教學科技推廣組同仁，積極尋找合適的遠距教學工具，並加入陸生Wechat群組(171人)與碩博校友群組(89人)。在群組中勉勵學生，協助校方測試遠距教學軟體。電子計算機中心謝永明主任亦帶領系統組、網路暨維修組同仁們，在群組中逐一解決學生的連線問題，即時給予協助。藉由跨單位的合作，共同解決陸生問題。教學資源中心協助陸生進行遠距課程的配套方案如下：

1. 在臺灣無法進行測試，請陸生端即時協助測試各種教學工具。
2. 教師授課影片由教師擁有，學生以觀看為主，不直接給予影片檔。
3. 尋找能順利給予學生影片、教材、錄音檔等資源，協助學生順利上課、完成作業、進行考試與設立合適的提問互動管道之配套措施。
4. 避免使用大陸軟體，如騰訊、釘釘、微信等，以免有其他監控問題。
5. 透過微信群組讓陸生隨時反映各種問題並即時解決。

　　本校不以推動單一教學模式，而是因應「同步遠距授課」、「非同步遠距授課」、「混成式遠距授課」三種教學模式，建立完善課程軟體地圖，每種模式給予至少三種以上的配套方案。其中包括：

1.同步式：以學校教師熟悉的Moodle平台，搭配Zoom、Microsoft Teams、Google Meet等同步遠距軟體，配合影音串流，提供學生複習。

2.非同步：以Moodle搭配RecordScreen、EverCam、PowerPoint等軟體預錄影片，配合Office 365帳號和Moodle，使用OneDrive和Moodle給予學生影片與音檔等教材資源。

3.混成式：使用預錄影片結合Moodle，再提供同步線上討論室時段。

　　老師可使用Microsoft Teams同步線上上課，上課時同時錄影，下課後影片檔直接串流於Microsoft Stream平台。影片只有教師擁有，其他人無法下載，學生可重複觀看上課影片並複習，也只有加入該課程的學生才能觀看影片。若學生不能使用Moodle，可在Microsoft Teams中直接給予教材和題目，也可線上分組討論。藉此有效解決遠距課程教師與學生的需求。

　　為促進教師熟悉遠距教學軟體的操作，教學科技推廣組共辦理11場全校性教學工作坊以及多場次的系所教育訓練，除了上述等軟體操作外，亦製作各軟體輔助教材與操作手冊，提供教師參考。

　　新冠肺炎疫情，線上遠距課程的軟體操作與教學方式，已讓校內老師和學生在極短時間內，從陌生焦慮、排斥抗拒到嘗試接納以及多元應用發展；教學資源中心將持續致力於融合傳統與現代的教學方式，從整合資源到開發創新，以「服務」、「推廣」、「教學」及「研究」為目標，為本校遠距教學開啟新的篇章。

【文圖/教學資源中心】