私校經營困難，各大學也都能「同理」靜宜擬將產學合作金額列為教師升等門檻的作法。文大校長李天任表示，學校應該是面臨到困難，想尋解決之道，而且老師也可能比較不積極，校方才「不得不」用這種方式要求老師，「很同情，也很有同感。」
李天任指出，有時候希望老師更奮發、精進一點，但老師不見得願意配合，「用講的沒人聽，很難推動事情」，若修改升等規定，老師就必須遵守。
東華大學華文系系主任須文蔚表示，當台灣高教經營愈來愈險峻，升等制度的限制，舉凡研究計畫的數量、教授或副教授的限額等，可能會是必然趨勢。「學校對老師的要求提高，通常會讓老師不安」，人文科老師也應積極思考如何和社會文化、文創和教育資源進行整合。但學校如要改變升等制度，應給予老師們一段緩衝期，以保障近兩年準備升等的老師的既有權益。
東吳大學校長潘維大表示，每個學校都有很多的壓力，只是採取方法的切入點不同，但共同目標都是想要提升學校的整體素質、老師的能力等等。
「現在很多評比都很重視產學合作的指標，但對於文法科的學校而言，比較吃虧。」潘維大認為，靜宜可能是想從修訂升等辦法，刺激老師們多努力，這樣一來，產業合作的指標馬上就會提高。
龍華科大校長葛自祥表示，現在普通大學已逐漸「技職化」，也在談產學合作、學生實習，但他認為，還是要顧及「領域」，文科老師確實跟產業界的合作機會較低，拿到的計畫金額也較少，「不同領域的標準，不能完全一致。」
華梵大學人事室主任呂健吉表示，學校對老師的產學或科技部計畫會有獎優措施，在升等也會有加分效果，但不會列最低門檻。
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